13 Dingen Die Ik Heb Gerealiseerd Tijdens Het Lesgeven In Het Buitenland

In het buitenland doceren kan glamoureus klinken voor mensen die het nog nooit eerder hebben gedaan. Als je echter voor het eerst in een vreemd land naar een groep studenten met grote ogen staart, zul je snel beseffen dat het geen pretje is. Toen ik me op mijn eerste dag in Japan voorstelde aan mijn middelbare scholieren, had ik geen idee wat ik kon verwachten. Door vallen en opstaan moest ik uitzoeken hoe ik mijn nieuwe studenten kon bereiken (en contact met hen leggen), ook al sprak ik geen Japans en spraken ze heel weinig Engels.

Onderwijs in het buitenland was niet alleen een leerervaring voor mijn studenten, maar ook voor mij. Ik liep weg een heel ander en meer verlicht individu. Voorbij het grimmige besef dat er een geweldige grote wereld is (en dat mijn lijst met landen die moeten bezoeken een mijl lang is), heb ik ook geleerd dat ...

1. Studenten moeten eerst komen.

Ik moest mijn motivatie echt controleren voordat ik in het buitenland les gaf. Was het gewoon een excuus om te reizen? Je studenten en co-docenten zullen je inspanningen op prijs stellen als je hen laat zien dat je een betrokken professional bent die niet elk weekend jetset en de volgende maandagochtend met een blauwe ogen en onvoorbereid komt. Na een paar uitnodigingen afgewezen te hebben voor epische weekends in verre oorden, besefte ik dat ik vastbesloten was voor mijn werk, het vakgebied van het onderwijs en vooral mijn kleine bedoelingen.

Weet je nog toen je op school zat? Vond je de leraar leuk die het niet leek te schelen? Op dezelfde manier, als je je toewijdt aan lesgeven in het buitenland, zelfs als het betekent een paar weken vrijwilligerswerk te doen of betaald te worden om een jaar les te geven, moet je altijd aan je studenten denken.

Als je motivaties om in het buitenland te doceren meer afhangen van het potentieel voor avontuur en reizen dan dat je kwalitatief, zinvol werk doet in de klas, wil je misschien weer eens een keer een keer over de grens gaan.

2. Daar ben ik eigenlijk goed in.

Ik realiseerde me niet alleen dat ik me aan het beroep wijdde, maar besefte ook dat ik een behoorlijk verdomde goede leraar ben. Ik geniet van het werk en de uitdaging, en alle beharing daar tussenin. De vreugde ontleend aan mijn werk was tastbaar en droeg er verder toe bij dat ik mijn onderwijsvaardigheden intelligenter verfijnt en verscherpt. Al met al had ik passie.

3. Mijn passie maakte me een betere leraar.

Ik besefte dat onderwijs iets is waar ik diep in geloof, maar het heeft een unieke passie nodig om het leven dat je onderwijst tot leven te brengen. Gepassioneerd zijn over je vakgebied is ook belangrijk wanneer je lesgeeft. Ik realiseerde me bijvoorbeeld dat mijn studenten echt genoten van de lessen in mijn thuisland omdat ik gepassioneerd was om mijn taal en cultuur met hen te delen.

Je studenten zijn geen dummies; ze nemen lichaamstaal en tone-of-voice op terwijl je lesgeeft. Als je geen psychedelict hebt over de les of bent gepompt om daar te zijn, zullen ze het weten. Enthousiasme moet doordringen in uw presentaties als u een optimale opvoeder wilt zijn.

4. Je kunt niet alleen Engels spreken.

Hoe ik er ook tegen vocht, ik besefte dat alleen Engels kennen geen wondermiddel is voor communicatieproblemen. Hoewel verschillende scholen en organisaties misschien niet van je verlangen dat je de lokale taal spreekt, besefte ik al vroeg dat ik essentiële zinnen moest onthouden; het maakt het dagelijks leven binnen en buiten het klaslokaal veel gemakkelijker. Hoewel het voor mij niet verplicht was om Japans te leren, zou het mijn overstap naar het lesgeven in Japan soepeler hebben gemaakt omdat ik op mijn niveau contact had kunnen maken met mijn studenten.

Ik had bijvoorbeeld een JTE (Japanese Teacher of English) die graag grappen maakte in het Japans met onze studenten. Toen ik hem vroeg om de grap in het Engels uit te leggen, ging er altijd iets verloren in de vertaling. Als u de taal niet kent en de gastcultuur niet begrijpt, is er altijd enige afstand tussen u en de studenten.

De beste docenten zijn degenen die de gastcultuur omarmen en de lokale taal begrijpen, zodat ze deze culturele kloof kunnen overbruggen en de studenten echt bereiken.

5. Mijn TEFL-certificering was eigenlijk nodig.

#ThankDaLawd dat ik de kogel doorboorde en me aanmeldde voor een TEFL-certificeringscursus voordat ik Engels in het buitenland doceerde. Ik besefte op dag één in de klas de waarde en noodzaak van deze training; zonder dit kunnen we heel goed een situatie van "herten in koplampen" aan onze handen hebben gehad.

Als je serieus bezig bent met het maken van een carrière in het buitenland, is het verstandig om de juiste kwalificaties te krijgen. Niet alleen heeft mijn TEFL-cursus me belangrijke vaardigheden geleerd, zoals lesplanning, maar mijn TEFL-cursussen zullen me ook helpen het cruciale verschil te begrijpen tussen het onderwijzen van de taal aan moedertaalsprekers en het aan niet-moedertaalsprekers onderwijzen.

6. Leraar zijn is een deel paraatheid en twee delen die er deel van uitmaken.

Je kunt nooit echt zien wat er in de klas zal gebeuren. Eens had ik een nummer voor mijn les voorbereid en de computerluidsprekers in de klas wilden gewoon niet werken, natuurlijk raakte ik in paniek! Maar ik kwam er doorheen, en zelfs als de klas niet precies ging zoals ik verwachtte, werden de lessen nog steeds geleerd en waren de studenten nog steeds verloofd.

De volgende keer dat ik geconfronteerd werd met een technologische storing, was ik voorbereid. Het was als improvisatie! Ik leerde het belang van back-upplannen en rollend met de stoten. Het hebben van een voorraad taalspelletjes om een slaperige klas op te vrolijken of om te gaan met onverwachte onderbrekingen heeft me vele malen gered.

Ik heb me gerealiseerd dat de voorbereiding je tot nu toe alleen maar neemt; het vermogen om direct te denken en te handelen, is een geldige (en noodzakelijke) vaardigheid om als docent te slagen.

7. Niet alle leerlingen zijn gelijk geschapen.

Als slechts een algemene tactiek zou kunnen worden gebruikt voor mijn studenten (al was het maar!!!). Ik realiseerde me precies hoe hardwerkende leraren moeten werken om hun werk goed te doen. Leraren moeten hun studenten op individuele niveaus kennen; het is cruciaal om bewust te zijn van de leeftijden, interesses en leermogelijkheden van studenten.Dit besef maakte me uiteindelijk een betere leraar en hielp me lesplannen te maken die hen uitdaagden, betrokken en geïnteresseerd waren.

Mijn Engelse clubstudenten waren bijvoorbeeld erg verlegen en haatten het spelen van drama-spellen zoals charades. Aan de andere kant vonden ze het heerlijk om andere woordspelletjes zoals shiritori en pictionary te spelen. Als docent wil je je studenten niet ongemakkelijk maken, maar misschien wil je ze uitdagen om soms uit hun comfortzones te komen.

8. De wereld is echt een grote plaats.

Ik weet dat ik hier eerder op heb gezinspeeld, maar het spreekt voor zich: de wereld is echt een grote, mooie, verwarrende, wonderbaarlijke, verontrustende, magnetiserende, pulserende plek. Leven in Japan daagde me echt uit om open te denken over hoe verschillende levens en levensstijlen rond de planeet kijken; dat besef is overweldigend en opwindend op de best mogelijke manieren.

9. Cultureel bewustzijn is de sleutel.

Wat in een Westers klaslokaal misschien wel goed is, mag niet in een klaslokaal in een niet-westers land vliegen. Ik heb dit op de harde manier geleerd. In Japan en veel andere Aziatische landen zijn studenten niet gewend om hun handen op te steken om vragen te stellen of te beantwoorden. Deze landen hebben de neiging om de groepscultuur te benadrukken en studenten hebben er een hekel aan om te worden gekozen omdat ze niet meer of minder intelligent lijken dan hun leeftijdsgenoten. In plaats daarvan leerde ik het ijs in het klaslokaal te doorbreken door paarwerk te gebruiken, waardoor mijn leerlingen comfortabeler werden en hun antwoorden sneller met alle anderen konden delen.

Realisatie: combinatie van intelligentie + aanpassing aan de culturele leerbehoeften van studenten = winnen!

10. Duidelijk gecommuniceerde verwachtingen zijn je vriend.

Het heeft geen zin om te proberen les te geven als je niet weet wat er van je wordt verwacht. Voordat ik les ging geven, besteedde ik een paar minuten aan elk van mijn co-leraren en supervisors om ervoor te zorgen dat ze begrepen waarom ik werd aangenomen. Sommigen van hen wilden dat ik de woorden uitsprak als een moedertaalspreker. Anderen wilden dat ik ze hielp om spreekproeven te maken. Velen wilden dat ik de essays van de studenten corrigeerde. Ik vroeg altijd om ervoor te zorgen dat ik deed wat de andere leraren mij nodig hadden om te doen.

11. Je moet een lesboek bijhouden.

Ik vond dit zeer nuttig toen ik les gaf in Japan. Aan het einde van elke lesdag zou ik schrijven wat er mis ging, wat goed ging en wat verbeterd had kunnen worden. Dit was een geweldige bron om te raadplegen toen ik leeractiviteiten voor de volgende les aan het plannen was, zodat ik zou weten of ik materiaal moest herbezoeken.

Ook besefte ik tegen het einde van het schooljaar hoeveel ik als docent had gevorderd. Het gaf een concreet beeld van hoe ik mijn pedagogische didactiek, verschillende brandpunten, verschillende tactieken en verschillende benaderingen had gevorderd. Fascinerend!

Dit heeft me ook geholpen om mijn aanpassing aan de lokale cultuur beter in kaart te brengen. In Japan moest ik me aanpassen aan het systeem van superioriteit in de werkomgeving. Hoewel ik bijvoorbeeld was aangenomen om een team te doceren met een JTE, leerde ik dat ik mijn teamleraar nog steeds moest respecteren als mijn sempai of hoger.Als een JTE bijvoorbeeld een woord voor de klas verkeerd heeft uitgesproken, heb ik geprobeerd deze voor de klas te corrigeren. In plaats daarvan zou ik ze opzij trekken en privé met hen praten.

12. Lachen (tegen jezelf) is het beste medicijn.

Je maakt fouten in de klas. In het begin was ik nerveus om voor mijn Japanse studenten te glippen, en mijn gruwelen werden werkelijkheid! Vaak struikelde ik per ongeluk over het podium of probeerde ik de projector in te schakelen. Ik besefte dat wanneer ik lachte om mijn fouten, mijn studenten ook zouden lachen en zich uiteindelijk comfortabeler in de klas zouden voelen. Toen ze fouten maakten, probeerde ik ze ook niet te veel te corrigeren; in plaats daarvan deed ik een bewuste poging om hen consequent te prijzen voor het leveren van de moeite om in een vreemde taal te spreken of te schrijven.

13. Niet al je studenten zullen geven om het leren van Engels, en dat is goed.

Engels leren in het buitenland betekent niet dat je altijd perfecte, gehoorzame studenten hebt. Ik had behoorlijk wat onbeschofte en slaperige Japanse studenten toen ik Engels les gaf in Japan. In het begin zou ik heel boos worden dat ze niet geïnteresseerd leken in de les die ik urenlang had voorbereid. Aan het einde van de dag kan niemand een student echter dwingen om te leren.

Als docent heb ik altijd geprobeerd relevante en interessante activiteiten voor te bereiden en het niet persoonlijk op te nemen als sommige studenten er niet om gaven. Soms gaat het niet om de leraar. Studenten kunnen moe zijn van clubactiviteiten, te veel huiswerk maken of problemen hebben thuis of met hun leeftijdsgenoten. Denkt u altijd dat u, toen u op school zat, elke klas echt leuk vond met elke leraar? Pas uw verwachtingen dienovereenkomstig aan.

Als u overweegt om in het buitenland les te geven, moet u het zinvol maken voor uzelf, uw studenten en uw collega's . In het buitenland lesgeven kan enorm lonend zijn als je het serieus neemt, je aanpast aan de lokale cultuur en voldoet aan de behoeften van je studenten, dus ga daarheen en maak echt een verschil!